摘要：本文在明確界定了教師信息素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，對金安區(qū)部分農(nóng)村中小學(xué)進行了實際走訪調(diào)研。經(jīng)過詳細比較、分析并結(jié)合培訓(xùn)效果，分別選取了三所中小學(xué)校通過校本培訓(xùn)提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的案例，提出采用指定任務(wù)驅(qū)動、激發(fā)興趣教研、言傳身教輻射三種提升方法，以期能夠在全區(qū)推廣，敬請同行指正。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)    提升     農(nóng)村教師     信息素養(yǎng)    

隨著社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師的基本素質(zhì)。在教育信息化的大背景下教師不僅要掌握信息技術(shù), 還必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)。從全區(qū)的現(xiàn)狀來看，標準化建設(shè)學(xué)校硬件的配備都已完善，多次的各級各類信息技術(shù)培訓(xùn)也使教師的信息素養(yǎng)得到了提升，但是離教育現(xiàn)代化的要求差距還很大：網(wǎng)絡(luò)教研人人通僅停留在行政干預(yù)層面，教師主動使用還步履蹣跚；信息技術(shù)與學(xué)科整合僵硬；教師的信息意識不夠強烈。筆者以我區(qū)三所不同規(guī)模的學(xué)校在提升教師信息素養(yǎng)中摸索出的的校本培訓(xùn)方式為背景，提出以下幾種提升方法。

一、任務(wù)驅(qū)動式

要通過校本培訓(xùn)提升教師的信息素養(yǎng)，真正達到預(yù)期的培訓(xùn)效果，僅靠學(xué)校的組織難以實現(xiàn)目標，需要有強有力的技術(shù)支持和具有較高應(yīng)用水平的教師引領(lǐng)，同時還需要給受訓(xùn)教師施加一定的壓力，必須有計劃性、系統(tǒng)性、目標性，以某一模塊的一個知識點為載體，采用任務(wù)驅(qū)動式的校本培訓(xùn)。如在我區(qū)毛坦廠鎮(zhèn)中心學(xué)校的校本培訓(xùn)中，他們采用了課堂補習(xí)、課余自學(xué)；師生互動，專家指導(dǎo)的培訓(xùn)方式……

附件： 在校本培訓(xùn)中提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)（吳曉明、汪清、郭興）.docx

注:本文系安徽省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題《提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的途徑與模式》（課題立項號：AH20138103）階段性成果