※區(qū)教育局召開2017年“國培計劃”工作會議

為推進全區(qū)2017年國培計劃工作，落實“省級規(guī)劃、市級統(tǒng)籌，縣級落地”的運行模式，區(qū)教育局成立了由局黨組書記、局長韓懷國同志任組長的國培計劃領導小組，下設辦公室，區(qū)教育局師訓辦主任聞浩同志任辦公室主任，結合我區(qū)鄉(xiāng)村教師校長隊伍建設和培訓工作實際，制定《金安區(qū)2017年“國培計劃”項目“送教下鄉(xiāng)”活動實施方案》來指導全區(qū)2017年“國培計劃”工作的開展。

2017年10月11日下午，在區(qū)教育局由區(qū)教育局師訓辦主持召開金安區(qū)2017年“國培計劃”項目“送教下鄉(xiāng)”會議，教研室，電教館，區(qū)教師進修學校負責人，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校校長，分管業(yè)務的副校長參會，區(qū)教育局分管副局長做重要指示。

自2017年10月14日在東橋鎮(zhèn)、翁墩鄉(xiāng)、孫崗鎮(zhèn)開展第一階段暨“送教下鄉(xiāng)”活動以來，在全區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有序開展。參訓教師提升自己的專業(yè)能力愿望強烈，參訓積極性很高，教師參訓率達到99.8%，按計劃將于2017年11月19日完成第一階段的任務。

“國培計劃”的第二階段為研課磨課階段，參訓的學科和學段為初中數(shù)學，初中物理，小學語文，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園（毛坦廠鎮(zhèn)、東河口鎮(zhèn)、三十鋪鎮(zhèn)、先生店鄉(xiāng)），通過統(tǒng)計各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的報表來看，今年參訓教師達1296人，各學段和學科人數(shù)分布如下表：

以上參訓教師要參與“國培計劃”的中西部項目中的子項目，分別為“項目二：送教下鄉(xiāng)”和“項目三：教師工作坊”，分配如下表：

通過選派126名校長、園長、教師參加“鄉(xiāng)村教師訪名校（園）”（124人），“校園長三段式培訓” （31人），“幼兒園轉崗培訓”（4人）培訓，來提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的辦學水平，校園長的辦學理念，教師課堂教學的能力，在培訓內容上設置了中小學校長訪名校，鄉(xiāng)村中小學、村小、教學點教師、特崗教師訪名校，足球、經(jīng)典誦讀，書法學科教師短期集中培訓。

為了提升鄉(xiāng)村校長專業(yè)素質和解決實際問題的能力，選派137名校長、園長或主持校（園）工作的主要負責同志參加鄉(xiāng)村校長培訓子項目“項目2：送教下校診斷式培訓”（36人）和鄉(xiāng)村校長培訓子項目3：鄉(xiāng)村校長工作坊研修（101人）。

※送教動態(tài)

區(qū)教師進修學校從全區(qū)中小學一線教師隊伍中遴選業(yè)務能力強的優(yōu)秀教師組建“送教下鄉(xiāng)”培訓者團隊。自10月14日，依次在東橋鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展“送教下鄉(xiāng)”活動。

10月28日，金安區(qū)“國培計劃”項目“送教下鄉(xiāng)”培訓第一階段培訓工作在先生店鄉(xiāng)舉行。培訓者團隊成員一行上午按時到達先生店初中。此前，先生店鄉(xiāng)中心學校進行了周密的布置和安排，中心學校工作人員深入中小學課堂進行調研，召開教師座談會，了解一線教師在教學實際中遇到的一些困惑，并整理總結形成文字提供給本次“送教下鄉(xiāng)”的專家們，以便在培訓過程中和廣大教師進行面對面交流。四位專家 老師均圍繞“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”，把教師們提供的困惑和問題作為主講內容。案例個性鮮明，理論聯(lián)系教學實際，深入淺出，精彩紛呈。課堂氣氛活躍，互動頻頻，許多聽課老師紛紛提出自己在實際教學中所遇到的問題和疑惑，專家老師當場給予指導和示范。

11月11日培訓者團隊一行到淠東鄉(xiāng)為淠東鄉(xiāng)中小學教師“傳經(jīng)送寶”，全體教師早早來到學校，熱情歡迎各位專家的到來。專家們的講解細致入微，精彩紛呈，課堂互動氣氛熱烈，不時地響起陣陣掌聲。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引，給廣大教師講述豐富的教育教學理論知識，講得通俗易懂，老師們深受啟發(fā)。

“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動的開展，搭建了一線教師和名家、專家交流的橋梁，教師們相互學習、相互探討、共同進步，提升了農村教師的教育教學水平，縮短了城鄉(xiāng)和農村在基礎教育的差距，推動和引領教師的專業(yè)成長。

※學員培訓心得體會

◇核心素養(yǎng)教育理論指導我們前進◇

木廠鎮(zhèn)亞琴希望小學     趙曉芳

2017年11月11日，我們木廠鎮(zhèn)全體中小學老師在木廠希望小學參加了2017年 “國培計劃”項目的“送教上門”活動。在這次學習，我們小學語文組聆聽了三里橋小學竇陳娟老師的《初探基于核心素養(yǎng)下小學語文教學問題的診斷與解決》專題講座，感觸很深，受益匪淺。

在這次“送教上門”的學習中，我第一次接觸到“核心素養(yǎng)”這一新的教育理論。以前接觸到的是三維目標，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)�；�于村小學生少、老師少、課程多的特點，加之幾乎是留守兒童，教師每天把時間都花在上課、改作業(yè)、備課、輔導學生的作業(yè)上，前沿教育理論的研讀與關注非常少。通過對竇老師的講座學習，才知道自己的教學與教育教學研究的差距，甚至是脫鉤了。理論是指導實踐的根本，沒有理論依據(jù)，很多的教學無章可循，沒有目標的努力，甚至是違背了教學規(guī)律。竇老師解讀了核心素養(yǎng)的概念，闡述了核心素養(yǎng)下的如何開展小學語文教學，核心素養(yǎng)對小學語文教師的要求以及核心素養(yǎng)下的小學語文教學問題診斷與解決。短時間的理論學習只能起到提綱挈領的作用，我感受最深收獲最大的是核心素養(yǎng)的實質：學會求知，學會做事，學會共處，學會生存。它指出我們教 師教學的目標、任務。教師的工作是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓學生在文化基礎、自主發(fā)展和社會參與方面都有長足發(fā)展與進步，讓學生獲得全面的發(fā)展。我以前教書，將學生增長知識作為重點，對學生進行品德教育，無非是幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，做四有新人。而竇老師給我們帶來的“中國小學生的核心素養(yǎng)——三、六、十八句”科學、詳實，其中人文積淀、人文情懷、審美情趣、問題解決，我在平時的教學活動中涉及不多，如有涉及也是因文而異。至于批判質疑、信息意識、國家認同、國際理解、技術應用在我的教學活動中幾乎就很少涉及到，細細讀之，頓悟，它們對學生將來的發(fā)展又是多么重要。我們不能為社會培養(yǎng)出來的是高分低能，沒有社會責任感，沒有感恩之心、愛國之志，無視團隊合作精神的人�？v觀當今社會需要的人才，正是這十八句里包含的。所以，核心素養(yǎng)教育理論像一盞指路明燈，為我們的教育教學指出了前進的方向，努力的目標，讓我在以后的教學活動中有章可循。這是我參加這次送教學習最大的收獲。

下午王先如教授用實例分析、指導在口語交際教學中，遇到問題如何解決，如何上好口語交際課。還從自己的教研之路的成長，啟發(fā)鼓勵大家，邊教學，邊積累，多學習，多研究，做研究型的老師，進步更快！

感謝專家們在周末休息時間為我們帶來甘霖雨露般的理論知識和教學指導，讓大家在有限的時間得到充電學習的機會；感謝金安區(qū)教師進修學校為我們村小老師搭建的學習平臺，它讓我們開闊了視野，豐富了知識，提升了能力，改進了教育觀念。

◇核心素養(yǎng)入腦入心◇

橫塘崗鄉(xiāng)古城寺小學   周維志

11月5日，我們全體教師在鄉(xiāng)中心小學參加區(qū)師訓辦組織的送教下鄉(xiāng)活動。

今年專家們主講的主題是：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。數(shù)學組由崔曼曼老師主講，她分別從核心素養(yǎng)提出的國際國內背景，核心素養(yǎng)的內涵，小學學科核心素養(yǎng)的內涵、特性、定位，小學學科核心素養(yǎng)的構成要素等方面內容，多視角、多層面展開解讀，指出學科核心素養(yǎng)與原有的課程目標之間的關系不是“增加目標”，而是“聚焦關鍵”，不是“另起爐灶”，而是“薪火傳承”。崔老師闡釋得繪聲繪色，通俗易懂，深入淺出，給我們留下深刻的印象，新理念入腦入心，我們深受啟發(fā)，收獲滿滿，今后將核心素養(yǎng)理念運用到教學實踐中去。

  課堂研討時，交流互動熱烈，氣氛活躍，我們提出的疑難問題，崔老師答疑解惑很到位，也很準確，給人新穎獨特的感覺，講座常常博得大家陣陣掌聲。

◇“送教下鄉(xiāng)”學習心得體會◇

馬頭鎮(zhèn)十字路小學   丁瑤

一年一次的“送教下鄉(xiāng)”開始了，每一次的“送教下鄉(xiāng)”都是對我們農村教師教學能力的一次提升。皖西名師余暉老師帶來的《基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)教與學》專題講座，通過此次學習，使我們對學生發(fā)展核心素養(yǎng)有了全新的認識和體會，使我在這次培訓中更加體會到了學生在學校發(fā)展中的重要性。

第一，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)與學校發(fā)展的關系。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，更加明確了學校的發(fā)展方向，更加清晰了學校的教育使命，核心素養(yǎng)導向下的學校教育使命是以培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)為根本，全面貫徹黨的教育方針，全面踐行社會主義核心價值觀，全面落實立德樹人根本任務。

余暉老師以錢學森之問引入課題，提出了“教育到底應該培養(yǎng)什么樣的人？”引起了老師們的深入思考，學校不是用來培養(yǎng)只會學習的機器，應該關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的合格人才。

第二，傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育教學的需要。

在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，在教學內容上，教材是不再是學生獲得知識的唯一來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如何"教"，不重視學生如何"學"，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。

第三、學生核心素養(yǎng)發(fā)展與教師素養(yǎng)的提升

美國的一位教育家歸納出好教師的12種素質：友善的態(tài)度、尊重課堂上的每一個人、耐性、興趣廣泛良好的代表、公正、幽默、良好的品性、對個人的關注、伸縮性、寬容、頗有方法。一位合格的語文老師更應具備廣博的科學文化知識、飽滿的精神狀、德才兼?zhèn)洹?SPAN lang=EN-US>

學生核心素養(yǎng)的發(fā)展關鍵在教師，余老師通過課堂實例向我們展示了如何在課堂中落實學生的核心素養(yǎng)，好教師不是天生的，而是和學生一起成長起來。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅讓學生成長，更是對教師精神和能力的一次提升。

作為一名小學語文老師，通過余暉老師一天的培訓，反思自身教學，使我感受到教師不僅要學會教書，更要不斷提升自身素質。我們老師不是傳授知識的機器，更要讓學生學會做。在實際教學中，不僅要讓學生獲取知識，還要對學生人格和能力的進行培養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展。余暉老師的這次培訓，是對我們農村教師的一次及時的培訓，為我們今后的教學指明了一條更加光明的道路。

每個老師都應不斷探索好的教學方法，好的教學方法是適合自己學生的教學方法。在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學理念，科學的、合理的將新的教育理念運用到課堂中，使我們的課堂教學充滿活力，讓每個孩子都能得到全面的提高。

※積極謀劃為下一階段預熱

研課磨課是2017年“國培計劃”的第二階段任務，時間為10月下旬至12月初。在此階段，各校組織教師圍繞研修主題，結合校本研修，開展課例研討，反思提升；突出解決在課堂教學中遇到的問題，從教學理念、手段、方法多角度進行打磨，提升參選教師的教學水平，項目辦根據(jù)各單位開展情況安排專家做現(xiàn)場指導，通過示范教學，同課異構，專題研討等方式進行現(xiàn)場指導，最終生成優(yōu)質課、精品課。

有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校已經(jīng)為第二階段的磨課研課階段提前謀劃。2017年10月21日下午，東河口中心學校在甄廷付校長的主持下，與培訓者團隊專家在明德小學三樓會議室進行了座談，請專家為鎮(zhèn)的第二階段工作出謀劃策，貢獻智慧。

11月4日中午12點半，三十鋪鎮(zhèn)中心學校張昌軍校長邀請 “送教上門”專家組全體成員為鎮(zhèn)“研課磨課”階段工作的開展提出建議，探討修改《三十鋪鎮(zhèn)“國培計劃”第二階段培訓實施方案》。

◇木廠鎮(zhèn)中心學校舉行小學數(shù)學優(yōu)質課比賽◇

    10月23日下午，木廠鎮(zhèn)中心學校在木廠希望小學舉行小學數(shù)學優(yōu)質課比賽。參賽選手通過經(jīng)過各校校內層層選拔產生。 經(jīng)過激烈角逐，來自木廠希望小學的張夢老師獲得本次比賽一等獎。

通過本次比賽活動，進一步激發(fā)了小學數(shù)學教師的教學潛能，有效促進了小學數(shù)學教師課堂教學能力的進一步提升，推進了“國培計劃”研課磨課活動的深入開展，同時也為全鎮(zhèn)小學數(shù)學教師之間搭建了學術交流、經(jīng)驗分享、思維碰撞的平臺。

主審：李建新        副主審：高  嵩   楊明銳         編輯：陳玉坤

報：市教育局辦公室、師訓辦

送：區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)委副書記、區(qū)委常委等領導、區(qū)教育局

發(fā)：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學

附件：金安區(qū)2017年國培計劃簡報 第一期.docx